↓点击下面图片了解产品详情↓
您只要致电：021-36355733，我们可以帮您推荐符合您要求的 心肺复苏模拟人,心肺复苏人体模型 相关产品！
心肺复苏模拟人的出现为医学生掌握心肺复苏技术提供了良好的训练平台，模拟教学已经成为现代急救医学教育的重要环节。模拟训练为医学生提供了安全放松的操作环境，有利于其迅速掌握心肺复苏技术，但其与临床实际还有相当的距离。在实际工作中，如何与患者家属进行病情沟通，如何与护士协调沟通，如何与上级医师请示沟通，都是非常重要的，极有可能影响到复苏是否成功，沟通不良甚至可能导致医患冲突、医疗纠纷，但这些都是模拟人系统自身无法直接体现的，需要临床教师在教学中特别提出并加以指导训练。总之。战伤救治是部队卫勤人员必须掌握的实战技能。如何在教学过程中有效提高学员战伤救治技能是教学改革的一个 重要方面。从旧式的训练模式转变成利用仿真模型进行的实践教育。从新接触战伤救治课程的学员角度来看，外伤急救操作伴有紧迫性和时限性，而提高技术水平的前提是不能由于其缺乏经验而对伤员造成二次伤害或者延误救治。在战伤救治的教学中，教员需要在教学过程中密切关注学员的操作和伤员的反应，并对伤员采取一定的保护措施。在救治的过程中强调受伤观念。但由于初学者多数表现出紧张、注意力不能完全集中以及刻板机械地遵守简单的书本规则等原因，不能保证每一个技术动作都在有限的时间内完全被掌握，甚至惧怕或者放弃一些重要操作，利用仿真医学模型可以使学员更多地接触类似真实的伤员，而不用去顾忌伤员的感受。使技术掌握更熟练。注意力更集中，而对于有经验的基层卫生人员也可以用同样的培训方式提高他们的技术熟练度!基于以上这些对于战伤救治重要性及传统教学方式上不足的认识，积极创新，对教学模式进行改，结合模拟医学教学的优点，将野战外科学战伤救治的教育模式进行了规范化、系统化的改进。并且在教学实践中取得了不错的效果，模拟医学教育必将是医学教育发展的主流，更是与世界医学教育接轨的必然。我们要通过对这种教学模式的更深层次的研究与应用，最大限度地发挥它的潜能!更好地为军事医学教育变做出贡献。沟通是人们在互动过程中通过某种途径或方式将一定的信息从发送者传递给接收者，并获得理解的过程，是双向互动的过程。国际医学教育专门委员会提出的全球医学教育最低基本要求之一就是沟通技能，培养医学生的沟通技能与培养其临床技能同样重要，是将来成为合格医生必不可少的因素。我们在心肺复苏急救教学中，注重培养学生的沟通能力，把沟通理念贯彻始终，与技能操作并重，纠正了多数学生只重操作技能而忽略沟通能力的学习习惯，为其今后的医学学习定义一个新的目标方向，努力适应新的医学模式。发生心跳呼吸骤停的患者是急诊中最危急的，生命危笃，预后不良。由于患者自身已丧失意识，医患沟通的双方是医生与患者家属，而患者家属往往对突发意外情况缺乏思想准备，情绪激动，医患矛盾特别突出。这时医务人员应积极果断，争分夺秒，迅速投入到急救工作中，立即进行心肺复苏，紧张有序地实施各项操作，通过肢体语言使患者家属对医务人员产生信任和尊重，同时快速评估病情，及时将患者处于濒危状态的信息，以严肃的表情和恰当的语言如实传递给患者家属，并将病情的变化和正在采取的救护措施以及下一步的治疗方案交待清楚，取得其理解和配合，并履行知情同意的签字手续。在模拟人教学实践中，我们发现个别学生认为模拟人是假的训练工具，训练态度不认真，随意操作，甚至相互嬉闹，不能养成严谨的工作作风。因此，教师在心肺复苏模拟人教学中，要求医学生把模拟人看作是一个具有复杂社会属性的人，不能孤立片面地看待心肺复苏，而要把急救课程与沟通理念有机联系起来，掌握沟通技巧。沟通开始时要想到五个问题：自己担任什么社会角色，沟通谈话有什么目的，沟通的场合是什么，沟通的对象是什么样的人以及对方可能会有什么反应。重点是一定要看清并适应场合和对象，在具体沟通过程中，身体姿态、语言、表情、眼神要一致地传递出真诚和关爱。通过沟通使患者家属逐步接受现实，做好充分的心理准备；用亲切的语言和温和的态度去关心帮助他们，努力使其控制感情冲动。通过案例分析和角色扮演，医学生了解体验不同人物的心理感受和语言表达，在模拟场景中进行沟通，医学生亲自演绎医方、患方所持的不同立场，学会换位思考，体会可能引起医患矛盾乃至医患纠纷的医疗因素及非医疗因素，沟通语言、语气、方式、方法是否妥当，直接影响到沟通是否成功。在模拟人训练中采用角色扮演的方法，有利于医学生克服紧张情绪，有效锻炼语言表达能力，培养面临紧急情况时的应变能力，真正成为一个心肺复苏急救的参与者乃至组织者。这样，医学生面对危急状况，能够正确得体地应用所学到的沟通理念和方法，提高治疗效果和医疗质量，减少医患矛盾，在将来的临床工作中受益终身。在临床的心肺复苏急救工作中，医护团队需要具有快速的反应能力，严密的组织层次，节奏紧张而有序。部分危重患者的抢救和治疗还需要多科室之间的协调配合。而心肺复苏模拟人虽然可以模拟操作过程，反映急救效果，但是不能体现急救中的医医、医护之间的沟通，这仍需要教师给予指导，要求学生掌握与护士、上级医师及其他相关科室人员的沟通技巧。首先，医学生应具有尊重上级医师的谦虚态度，随时与上级医师交流，及时将患者及家属的相关信息如实汇报，这样有助于患者病情的处理，同时必须明确讲话的场合，避免引起患者家属的误解，导致纠纷。当需要与患者家属沟通时，应先请示后沟通，尤其是对疾病的解释不肯定时，更应先请示上级医师然后再沟通。其次，与护士的良好沟通，获得医护协调配合，而在沟通之前，医护之间应相互讨论，统一认识后，再对家属进行解释，以避免各自解释矛盾，使家属产生顾虑和不信任。第三，培养医学生与相关科室人员的沟通交流技巧。心肺复苏患者可能需要相关科室人员进行气管插管、气管切开、深静脉插管等操作，打电话请会诊时的语气及如何简洁而准确地表达，与会诊医师如何顺利合作，均需要教师给予讲解指导。对医学生进行沟通能力培养，是急救医学教学的重要内容，临床教师应当不断进行教学改革，在教学过程中使学生充分意识到沟通的重要性，在实践中不断提升自己的沟通能力，为将来具备全面的临床急救技能打好基础。