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心肺复苏术是抢救心跳呼吸骤停患者的关键性技术，是临床医务人员均须掌握的最基本急救技能。多数学者表示，临床中患者发生心跳呼吸骤停时的第一发现者大部分为护士，护理人员更应该熟练掌握此项技能。新媒体微课作为一种新兴的教学授课形式，已经在各大院校中得到广泛的应用。采用微课教学模式。①微课内容及制作：微课分为理论、操作新标准及技能操作３部分，其中，理论部分根据心肺复苏指南及相关的教学素材，制定学习目标，由２名急危重症专科护士进行ＰＰＴ的制作及视频的录制。微视频内容主要包含心肺复苏的重性、基础知识、指南更新、重点强调的内容以及电除颤的应用。心肺复苏操作新标准是将本院原有的操作标准根据心肺复苏指南进行重新修订，并进行操作练习，形成我院改良操作新标准。技能操作部分是根据操作新标准采用模拟病房进行拍摄、后期剪辑，插入新标准中的重点、难点等特写视频及图片，使其内容更加的详细，便于护士进行学习。②微课发布：依托互联网，利用微信、ＱＱ等社交平台，面向全院护士进行发布微课，以供护士进行观看及学习，并利用信息平台与护士进行学习互动，解答护士的疑问及困惑。微课教学模式满足护士的学习需求。目前，在护士培训教育中，教学方式基本以传统教学模式即堂授为主，存在着培训时间、空间的固定，护士的工作与培训相矛盾的现象，知识被动吸收，学习效果较差，且学习不可重复。虽有信息技术作为辅助工具，但质量不高。授课教师主要由临床护士兼任，以讲授为主，由于授课教师的风格、知识结构及任务分工的差异，使授课的个体化差异较大，缺乏一致性、针对性和计划性，难以达到标准化及同质化而导致培训效率低，过程体验差。微课是依托互联网进行发布及传递，围绕一到两个主题进行教学的一种教学方式，具有教学时间短、学习主题突出、内容具体、资源多样、方式灵活、学习辐射面广等特点，由表２可以看出，在堂课培训中，所需要的学习时间较长，学习人数受到教学场所、设备等因素的影响。而微课则利用新时代智能手机使用的普遍性，不受时间、空间、环境等因素的影响，学员可以自主选择学习的时间、地点，对学习内容视频可以加快、减慢及回放等方式进行学习，也可以根据主题的内容，进行自主查阅文献、线上线下沟通交流等多形式学习，知识点掌握较好，有利提升学习的自主性，提高学习兴趣。微课教学模式有助于加强对理论知识的掌握，提高临床实践运用能力。心肺复苏是最常用的急救技术，其质量的高低是抢救成功率的关键。结合本文，对护士进行心肺复苏培训，取得较好的效果，其理论与实践考核合格率较传统教学模式组高。在操作技能上，能对操作流程、操作细节进行多次、反复观看，自主练习，可操作性强。本次培训效果与多名学者的研究结果相一致，微课教学模式有助于护士对理论知识的掌握，提高护士的操作技能和临床实践运用能力。微课教学模式可提高学习兴趣，提升学习满意度。微视频具有篇幅短小，内容精练等特点，护士可以自主化利用工作、生活中的碎片化时间进行学习，可避免培训与工作、生活的时间矛盾。大多数护士认为自己的理论与实践联系的能力、自主学习能力、学习效率得到了一定的提高。微课打破传统教学模式的诸多局限，满足学习者的学习需求，提高其学习兴趣，提升学习满意度。同时，微课可间接影响教授者的教育理念，促进教授者努力学习新的教学手段，提升教学水平，更好地运用互联网传递更多新知识。